Startende docenten

Inductiebeleid is vooral effectief als dit gecentreerd is rond de
leerbehoefte van de starter. Die leerbehoefte verschilt per persoon mede door de diverse achtergronden. In 2023 zijn we gestart met een pilot waarvoor we vier hogescholen hebben geworven die samen een leergemeenschap vormen. Elke hogeschool is in deze pilot gestart met een eigen leervraag om de inductie te verbeteren. Daarbij worden verschillende stakeholders vanuit de hogeschool betrokken.

Cao-partijen hebben Zestor gevraagd een verdiepend onderzoek uit te voeren naar de arbeidspositie van startende docenten in het hbo. In de eerste helft van 2024 bereiden we dit onderzoek voor met een paritaire begeleidingscommissie.

Zestor wil hogescholen en startende docenten ondersteunen bij het komen tot een realistische inzetplanning van startende docenten. Hiertoe wordt allereerst in interviews met startende docenten opgehaald wat vanuit hun perspectief bezien de ervaren knelpunten rondom inzetplanning zijn. Vervolgens wordt een ateliersessie met startende docenten en hun leidinggevenden georganiseerd, waarin de bevindingen uit de interviews worden omgezet in oplossingsrichtingen.

De geleerde lessen uit de ateliersessie worden in 2024 gedeeld met het veld. Op basis hiervan kan een methode, tool of handreiking ontwikkeld worden.

Multi-jobbers, ook wel hybride docenten, combineren het docentschap in het hbo met een baan elders. Zestor verkent
hoe het gesteld is met multi-jobbing in het hbo. Hiertoe wordt op hogescholen gepeild wat ervaringen, intenties en aandachtspunten rondom multi-jobbers zijn. Zowel bezien vanuit het perspectief van uitdagingen als vanuit de unieke waarde die multi-jobbers kunnen hebben voor hogescholen.

De verkenning ‘multi-jobbing in het hbo’ raakt op meerdere vlakken aan het thema ‘startende docenten’. Enerzijds blijkt uit het onderzoek naar de begeleiding van startende docenten dat zij moeite hebben met het combineren van meerdere banen en dat dit een belangrijke vertrekreden van startende, multi-jobbende docenten lijkt te zijn. Anderzijds speelt de vraag hoe er in inductieprogramma’s omgegaan moet worden met multi-jobbende docenten. Is het bijvoorbeeld wenselijk of noodzakelijk om deze docenten een volledig inductieprogramma te laten doorlopen? Of spelen er voor multi-jobbende docenten mogelijk andere vraagstukken rondom de inzetplanning op de hogeschool?